Cet article fait suite à mon article sur l’aménagement de la classe. Ainsi aujourd’hui je vous propose mon fonctionnement niveau temporel et organisationnel !
Quand je travaillais avec le U et les centres, je travaillais en demi-classe : un groupe en centre guidé et un en centres autonomes. Cependant, ça n’a pas fonctionné avec mon groupe classe actuel qui avait besoin d’être en petit effectif pour réussir à se concentrer et à être focalisé sur les apprentissages. De plus, les centres autonomes ne correspondaient pas non plus à ce groupe qui a besoin d’un fort cadre donc impossible pour eux de se prendre en charge. Lors des centres, il ne travaillaient pas, j’ai donc du trouver un autre fonctionnement. Comme quoi d’une classe à une autre il est impossible de prévoir comment cela va se passer.
Constat n° 1 : nécessité de travailler en effectif réduit.
Constat n°2 : élèves peu autonomes ayant besoin d’un fort cadre aussi bien au niveau du comportement que des tâches scolaires.
==> Ma réponse : travailler en ateliers et en centres.
Définitions :
Ok ok, tu parles d’ateliers, de centres mais il y a une différence ???
Atelier : les élèves effectuent la même activité proposée par le PE
centre : les élèves effectuent l’activité de leur choix parmi une sélection répondant à une compétence ou un domaine ( voir les centres mathématiques )
Je propose donc aussi bien des ateliers que des centres ( principalement en mathématiques mais aussi en lecture ou poésie )
Une journée dans ma classe
Je vous ai préparé ce petit pdf proposant une journée type dans ma classe que je vous invite à découvrir en cliquant sur le lien :
Le contenu des ateliers/centres
Bon maintenant que vous voyez un peu plus comment je fonctionne niveau temporel, voici maintenant le contenu des ateliers.
Chaque jour, il y a :
- un centre guidé avec moi : soit maths soit français
- un centre de lecture : fluence, rallye lecture, compréhension, lecture libre
- un centre de mathématiques : ceinture, jeux mathématiques, manipulation, calculatice
- un centre de travail autonome : copie de leçon, exercice sur le cahier du jour Picot, centre d’écrivain, poésie, enquête Keskidi…
Les différents espaces ont été pensés et disposés en fonction des activités que je propose. Je vous invite à vous référer à mon article sur l’aménagement de la classe.
Le travail en classe entière
Vous avez maintenant une bonne vision de mon fonctionnement et vous pouvez constater que j’ai essayé de garder un équilibre entre le travail en ateliers/centres et le travail collectif. En effet, pour moi le groupe est essentiel, il permet de construire une culture commune, de travailler la vie en société, l’appartenance à un groupe et le vivre ensemble. Ces temps communs sont donc pour moi essentiels et je ne pourrai pas fonctionner sans cet équilibre.
L’aménagement de ma classe ne permet par contre pas de travailler en collectif sur un support écrit nécessitant un support table face au tableau. Lors des phases collectives je privilégie donc le travail oral, l’ardoise, ou le travail de groupe avec une restitution sur une affiche ou un support collectif.
Comment débuter l’année ?
Les années précédentes, les classes que j’avais sont tout de suite rentrées dans ce fonctionnement car j’avais des élèves très scolaires. Cette année, cette promo difficile m’aura épuisée mais aussi appris beaucoup sur mon fonctionnement. Je ferai donc les choses différemment à la rentrée prochaine. J’introduirai le travail en petits groupes une fois seulement que les règles collectives seront acquises. La rigueur est très importante dans ce fonctionnement et si l’on veut que cela fonctionne et que les élèves soient vraiment en activité et acteurs de leurs apprentissages il faut que les bases du travail en ateliers soient solides.
Je pense donc faire évoluer mon système de comportement et permettre le travail en ateliers/centres que lorsque les élèves auront validé les compétences nécessaires à ce travail : sérieux dans le travail, confiance, autonomie, respect du matériel.
Il ne faut pas oublier que l’autonomie s’enseigne et s’apprend, ce n’est pas inné et très variable d’un élève à l’autre. Donc oui, ce fonctionnement est celui qui me parait idéal autant pour la différenciation que pour la prise en charge par les élèves de leurs apprentissages. Mais si on veut que cela fonctionne vraiment il faut construire cela doucement et avec nos élèves en s’adaptant vraiment à eux ! Je commencerai ainsi sûrement par une seule journée d’ateliers en explicitant mes attentes, en faisant des retours sur le fonctionnement, en régulant etc. Le contrat doit être clair et explicite. L’autonomie et la liberté se gagnent, la confiance doit être acquise des deux côtés. Il faut garder en tête que pour certains élèves le travail en ateliers n’est pas sécurisant, ils peuvent être perdus face à cette liberté. Il me semble donc important de sécuriser tout le monde avant de développer le dispositif.
La classe flexible l’est de par ses assises mais aussi et avant tout au niveau des dispositifs mis en place. Il faut une souplesse d’esprit et d’adaptation pour répondre aux besoins de tous les élèves. Il faut donc prendre le temps de construire le groupe classe, d’apprendre à se connaitre afin de proposer un dispositif efficace et adapté à nos élèves.
J’espère avoir répondu à vos questions, je reste disponible pour répondre aux questionnements qui subsistent.
Merci beaucoup pour cet article qui se rapproche vraiment du fonctionnement qui me convient. Je pense vraiment m’en inspirer à la rentrée prochaine. Merci encore
Avec plaisir !
Merci pour cet article ! 🙂
Un grand merci pour cet article qui m’éclaire beaucoup! Je souhaitais me lancer à la rentrée prochaine après avoir un peu tâtonné en dernière période. Cela me rassure aussi que tu nous conseilles sur la mise en place et l’adaptation en fonction des élèves car on a souvent le sentiment de ne pas faire comme il faut lorsqu’on essaye et qu’on ne réussit pas du premier coup ☺. Bravo pour tout ce travail, bon dimanche
Oui on doit avancer avec nos élèves avant tout et adapter !
Bonjour !
Tout d’abord merci de partager avec nous ton organisation de la classe, je suis en perpétuelle recherche de perfectionnement et des blogs comme le tien me permettent d’avancer dans mes reflexions, alors merci ! Une petite question me taraude néanmoins, tu as fait le choix de ne pas avoir 1 table par élève ( lorsque tu dis que tu ne peux pas travailler en collectif chacun avec 1 feuille) , ce n’est pas trop compliqué?
Merci pour ta réponse et bonne continuation 🙂
Bonjour,
Chaque élève a une place assise et un support pour écrire quand même mais j’utilise rarement cette modalité de travail.
Bonjour, j’ai aménagé ma classe comme la tienne en période 5. J’en suis très satisfaite et j’aime beaucoup les moments de regroupement .
Pour les premiers jours de rentrée, pour commencer, garderas tu la même disposition des tables?
Grand merci pour tes vidéos et ce doc. Je dois dire que je me sens toujours très proche de ta façon de penser et de faire. Ton travail est très inspirant. Ok pour une classe flexible mais pas pour répondre à un effet de mode , plutôt pour répondre aux réels besoins de nos élèves . Et j’avoue que perso ma tolérance aux déplacements constants n’est pas très élevée, alors comme toi ce travail en 3 groupes me convient tout à fait!
Merci pour tes expériences! C’est grâce a tou que je me suis lancée et je ne regrette Pas! Il ne faut toutefois pas oublier de préciser que ce n’est pas simple de trouver « ce qui va marcher »…il y aura beaucoup de moments de doute , d échecs,…Mais ne pas baisser les bras! Quand on voit le résultat auprès de nos élèves c’est top! ….Heureuse de leur avoir donné cela pour leur année de ce1…..pourvu qu’ils connaissent cela une autre fois dans leur scolarité!
Tout à fait et ce qui a marché cette année, ne marchera pas forcément l’année suivante !
Ta façon de travailler m’intéresse beaucoup mais penses-tu que ce soit possible avec un Cp Ce1 ????
Merci pour tout ce que tu partages et bon courage pour les dernières semaines
Merci beaucoup pour tous tes conseils et bravo pour ton formidable travail !
Merci
Merci pour tes explications. Celle sur les ateliers à la journée me font réfléchir car je pensais tourner sur plusieurs jours mais ta remarque est pertinente!
J aime beaucoup ta façon de travailler mais est ce possible de travailler de cette façon avec un cp/ce1? J aurai un groupe de 5 ce1 et 17 cp j ai peur de ne pas trouver le temps pour faire tourner 3 ateliers enfin ca cogite….
J aime beaucoup le coin regroupement même en élémentaire est ce que tu peux m’expliquer ton temps hello song qu est ce que cette danse? Merci
Bonjour et un grand merci pour ton partage.
Pourrais-tu nous donner quelques exemples de routines ? Merci.
Bonjour, elles sont toutes disponibles sur mon blog.
coucou ! Un grand merci pour la vidéo et tes explications ici ! j’adore le concept !! comme Lehoux j’ai aussi des cp et ce1 et j’ai abandonné l’idée au début de cp !!! en début de ce1 je suis retentée pour la rentrée de faire un mix d’abord pour tester ! c’est super tout ce boulot et bravo !
Merci beaucoup pour cet article et tous les autres aussi .
Bonnes vacances
Je trouve tout cela très intéressant. À l’école nous en avons parlé avec le rased et un maître s’interrogeait : » du coup les élèves ont moins de temps avec l’enseignant,non ? » Comment fais tu pour que les temps de travail en autonomie ne soit pas trop longs ? Ils ont déjà peu de temps de parole dans une organisation classique… Qu’en penses-tu ?
Au contraire, ils ont plus de temps avec l’esneignant. C’est du temps qualitatif. 25 mn avec l’enseignant qui a seulement un petit nombre d’élèves. Les élèves participent bien plus ainsi que lorsque le PE est face à toute sa classe.
Merci pour ces échanges de pratique, cela me donne envie de sauter le pas à la rentrée !
J’ai trouvé plein de choses merveilleuses sur ton blog, des solutions à tester pour faire face à mes insatisfactions permanentes …
BRAVO pour tout ton travail !!!
Merci beaucoup pour ce gentil commentaire !
Waouh ! Quel boulot !
Merci pour ces nombreux partages.
Petite question : quand les élèves travaillent en autonomie. Comment gères-tu le choix des places ? Ils doit y avoir des assises ou coins favoris et des « précipitations pour y être en premier non ?
Il y a des espaces dédiés dans ma classe donc si ils sont en centres de maths par exemple, ils s’installent seulement à 6 et chacun arrive à y trouver son compte. Ils savent que si il y a dispute, les assises sont retirées.
Bonjour,
merci pour ce travail très enrichissant et qui m’a permis de travailler en centres mathématiques avec mes élèves l’année dernière. Et maintenant je me lance grâce à toi dans une classe flexible!! Un peu de stress mais c’est super de pouvoir tester de nouvelles choses en s’appuyant sur tes expériences. J’ai une question concernant ton fonctionnement. A quel moment fais tu passer tes élèves en fluence? Il faut forcément la présence de l’adulte, et le temps de faire passer tous les groupes cela ne pose t’il pas de problèmes? Je ne suis pas sûre d’être très claire mais est-ce que cela ne prend pas quasiment tout le temps dédié à tes ateliers/centres? Surtout s’il faut les faire passer plusieurs fois par semaine.
Merci de ta réponse, et encore merci pour ton travail.
Bonjour,
Ton travail m’inspire beaucoup et je souhaiterai me lancer avec mes CE2 l’année prochaine dans les centres.
Je ne sais pas trop comment y intégrer les séances Picot qui pour moi prennent beaucoup de temps à l’oral. Je suis en REP + et le frontal c’est nécessaire et facile pour gérer tout le monde mais je pense que les élèves aspirent aussi à plus de choix et liberté en classe.
Je me suis également lancée dans la MHM et donc je me demande comment tu entres tout cela dans ton emploi du temps ! Si c’est dans les centres, comment fais tu pour y passer toutes les consignes !?!
De plus, ma classe est toute petite alors j’ai beaucoup de mal à y caser mes 25 tables + 1 table de 6 dans le fond pour le travail différencié. Je rêve du flexible seating mais ça me semble compliqué dans nos tout petits locaux…
Si tu as quelques réponses ou pistes à exploiter je suis toute ouïe !
Merci encore pour tous tes partages !!!
Elise
Bonjour Elise,
Pour répondre à tes différents questionnements !
– Pour les centres, j’ai décidé de ne pas poursuivre MHM qui ne correspond finalement pas à ma façon de travailler. Je pensais manipuler plus et finalement le travail en centres et en ateliers me correspond mieux et laisse plus de place au jeu.
– Je présente les nouveaux jeux en collectif ou en centre guidé.
– Pour l’aménagement de la classe, au contraire, avec une petite salle, il vaut mieux aller vers une classe flexible qui va te libérer des tables et donc gagner de l’espace.
Bonjour,
Merci beaucoup pour cet article, moi qui debute en primaire et qui souhaite travailler en atelier cela m’a énormément aidé.
Bonsoir
Je passe de la maternelle (9 ans) à un CE2. Ce que tu décris (façon de travailler en groupe, organisation de l’espace, laisser le choix – guidé – des activités, de leur place, aux élèves …) est en fait de la maternelle. Et, c’est très bien. Les enseignants de CP doivent se rapprocher du fonctionnement de la maternelle. Mais pourquoi pas tous les cycles ?
Je me demande tout de même comment tu réponds aux exigences institutionnelles (emploi du temps bien marqué avec les volumes horaires) avec ce type de fonctionnement.
Comment fais-tu quand tu as un élève absent dans un ou plusieurs groupes ? Qui ratent une leçon importante ? J’utilisais le système d’ateliers à inscription. Je te laisse chercher, des collègues en maternelle font un boulot formidable sur les ateliers à inscription, le travail en autonomie, avec brevet… J’encourage aussi les autres à aller voir.
Merci pour ton partage. Cela m’encourage à poursuivre ma façon d’enseigner mais dans un autre cycle.
Anthony
Prof en Guyane
Merci pour ton partage, cela me permet également d’y voir plus clair. Ta programmation des centres en période 1 aide également à se faire un idée plus détaillée d’un fonctionnement possible. Avec ma collègue, nous sommes intéressées par la classe flexible qui sera notre cheval de bataille cette année. J’ai fait l’acquisition d' »enseigner en classe flexible » chez Retz et j’avoue que ton blog est un excellent complément et m’inspire beaucoup pour mon fonctionnement à venir.
Serait-il possible d’avoir un exemple concret en visuel sur ton fonctionnement atelier / centre car si j’ai bien compris, tu utilises les deux? Cette différenciation se fait-elle en fonction de tes élèves ou en fonction de ta pédagogie (à un moment T en fonction des apprentissages)?
Et différencies-tu les évaluations ou sont-elles encore collectives?
Je t’invite à lire mon article récent sur les centres mathématiques, tu auras sûrement des réponses ! Je n’ai pas un fonctionnement type, mais des fonctionnements.
Super cet article ! Merci. Cela va vraiment m’aider à me lancer dans ce fonctionnement. J’avais pas mal d’appréhension avant.
Bonjour
L’année prochaine, je vais avoir des GS/CP sans ASEM. Pour moi, le développement de l’autonomie et la manipulation est indispensable. Cette année, j’ai des TPS/PS/MS/GS avec une ASEM, j’ai fonctionné en pôle et en multi-niveaux.
Pensez-vous que l’on peut fonctionner en centre avec des GS/CP sans ASEM?
Merci beaucoup pour votre travail.
Ça demandera du temps afin de les rendre autonomes mais je dirais que oui !
Bonjour !
Avant toute chose, j’ai parcouru tout ton blog pour découvrir ton fontionnement et je tiens à te féliciter pour te merveilleux travail et à te remercier de nous aider à faire évoluer notre pratique.
J’ai donc très très envie de me lancer !
Je pense avoir à peu près compris comment tu fonctionnes mais il me reste une question :
A quelle fréquence changent tes ateliers ? Tous les jours tu proposes 4 nouveaux ateliers ?
Car je me demande comment tu procèdes si certains élèves n’ont pas fini leur travail au moment de la rotation des ateliers ?
Recommencent-ils le lendemain ?
Bref, merci d’avance pour tes réponses
Et encore merci pour toutes ces pistes que tu nous offres !
Un énorme merci pour toutes ces explications et ressources. J’ai fait fumer l’imprimante et le plastifiées pour mettre en place les centres mathématiques (et peut-être d’autres) à la rentrée prochaine. Merci merci merci!!!
Merci pour cet article et cet éclairage précieux sur un fonctionnement possible en classe avec ses forces et ses faiblesses.
Merci pour ton partage. Ton organisation est très inspirante. Qu’en est il de ton emploi du temps « officiel » ? Est ce que tu en fais un ? Comment un remplaçant peut gérer si tu es absente ? Merci
Oui, j’ai emploi du temps et tout e qu’il faut dans mon planter pour un remplaçant. Je suis rarement remplacée laissa n’a jamais posé de problèmes.
Bonjour,
Merci pour toutes ces informations, c’est passionnant. J’ai ENFIN eu mon mouvement et un poste fixe dans l’école oùu je remplace depuis janvier. J’ai des CP qui n’avaient pas d’habitudes de travail, donc fonctionner en ateliers n’était pas du tout la solution … J’en garde une partie l’année prochaine en CE1 avec des CM2 (seulement 5 et accompagnés d’une AESH), donc je réfléchis et me renseigne. Ce sont des enfants qui ont besoins de rituels et d’un cadre assez fixe, je m’en suis bien rendue compte (et en discutant aussi avec les collègues) et beaucoup sont très mal à l’aise avec la liberté, ils sont complètement perdus! je pense attendre les vacances de la Toussaint avant d’entamer les ateliers … Et je pensais me contenter du jeudi en remédiation dans un premier temps … à voir … 😉
Je réfléchis aussi au système de comportement, c’est pas simple!